【藝術種子要長大】藝教於樂Ⅱ-透過藝術學習專案

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上學期課程記錄.下學期課程記錄

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信義國小

戀戀部落

課程日期

96/10/17

學校名稱

信義國小

課程名稱

戀戀部落

上課老師

吳筱帆

學生人數

20

上課地點

視聽教室、紀念公園、東管處

上課內容

  信義國小大部分學生對於筱帆老師都不陌生,反而對我們台東劇團工作人員感到陌生。與學生稍微介紹藝教於樂的專案後,筱帆老師開始進行戀戀部落課程。
  課程的開始老師先介紹部落著名的抗日事件-馬杓杓事件,從為什麼會有抗爭?抗爭路線?採取的行動以及最後結果?都做了一個詳細的解說。還播放了高淑娟老師將此事件改編成舞台劇的影片給小朋友觀賞。
進行了大約30分鐘的課室教學後,老師帶著學生到實地走訪。從學校出發第一站到麻荖漏紀念公園,筱帆老師說了一些紀念公園由來的故事,且說明公園木屋搭建好後要固定舉辦的傳統祭典,就接著前往東管處參觀。
   東管處有幾間阿美族的傳統造屋,有一般家屋及祭屋,屋裡都還有一些傳統式的擺設,筱帆老師逐一介紹其差別及功用。

學生上課情形

  學生對於自己部落的故事大約都能略知一二,但深入探討時大多都無法了解事件的經過。筱帆老師在解說時,學生挺專注的,尤其是在撥放部落故事影片時,小朋友都很投入在劇情中。
   在東管處休息,大家圍坐著說故事、聽故事。學生拿起麥克風說起故鄉的故事,雖然有些不完整,但經由筱帆老師的補充,學生收穫良多。

課程檢討

1.課程節奏安排可以再更緊湊,讓小朋友能集中注意力。
2.學生對於故鄉事物充滿好奇,但可能難得在課室外教學,學生感覺心情較為浮躁。

備註

 

 

 

光影之間

課程日期

96/10/24

學校名稱

信義國小

課程名稱

光影之間

上課老師

林慶昌

學生人數

34

上課地點

視聽教室、校園角落

上課內容

教學課程分成三個部分:
  課程開始林慶昌老師先介紹數位相機功能,藉由PPT圖檔簡報講解數位像機的每一個按鍵圖示。且展示老師拍攝的照片,教導學生如何取景,例如:多餘的人、事、物不要進入取景框、利用遠近捉住瞬間的表情•••等。老師還提到如何擅用功能按鍵來提升照片品質,例如:閃光燈的使用、拍攝近物可以開啟近物拍攝模式•••等。課堂上還有教導小朋友數位相機正確使用及保存方式。
   小朋友了解數位相機使用方法及注意事項後,分組到校園各角落開始實際操作。大部分都還是在操場週邊取景,有的組別喜愛團體照的拍照方式,一起合拍千手觀音、金雞獨立•••等。有的喜愛個人獨照,組員一個一個輪流互相幫彼此照,最特別的是有一組拍下組員跳街舞的地板動作,小朋友們創意十足。
   課程第三個部分,林慶昌老師將每組小朋友的作品存到電腦裡做分享,順便也說明如何能提升照片品質,更改拍照角度、主題與畫面比例的調整•••針對每一張照片給予建議,也讓小朋友可以再回顧課程開始老師所提及的幾個拍照取景技巧。

學生上課情形

  學生們很難得可以使用數位相機,所以感覺都還挺興奮的想躍躍欲試。課程開始時,數位相機擺在講桌上,有些學生就發出感興趣的言語「哇!今天要用數位相機。」、「老師,會讓我們自己拍嗎?」,可以感覺出小朋友平常很少接觸這些數位器材。
   一開始做課室講解時,學生的心情有些浮躁,除了興奮之外,另一方面可能是對於接觸數位相機還沒有很多經驗,所以慶昌老師講解一些按鍵功能雖然有圖說,但對於按鍵有無使用的差別還不是很有概念。

課程檢討

小朋友對於數位相機功能使用沒有很多經驗,所以課程開始介紹時較無法吸收慶昌老師所準備的課程內容。

備註

  學校黃主任在課程結束後與學生做一個結語,談話中主任提及學生平時很難得可以接觸數位相機,甚至有些學生根本沒有使用過。藉由這次藝教於樂課程,讓小朋友接觸不同以往的藝術媒材,增加攝影的經驗。且告知小朋友數位化是未來的趨勢,學會使用數位器材是重要的學習技能,希望小朋友在課堂上都能有所收穫。

 

文學異想世界(1)

課程日期

11/07

學校名稱

信義國小

課程名稱

文學的異想世界1

上課老師

齊萱

學生人數

35

上課地點

視聽教室

上課內容

  齊萱老師先以文字創作如古代的說文解字,簡單解釋國字的演變,再讓小朋友從日常生活找出靈感自行創作文字。並上台發表自創字。 創作20年後自己的名片;藉此讓學生說明自己的志願和願望,同時,激發學生們的想像力。

學生上課情形

  學生大致上不太能了解齊萱老師所要表達的說文解字創作的意思,但由班級老師先上台說明,小朋友慢慢能理解。

課程檢討

  齊萱老師是第一次於課堂上教課,又因車禍受傷行動不便,又因於場地較大的視聽教室上課,所以無法一一位學生詳細解答。學生無法立即反應齊萱老師所要教學的內容,需要班級老師從旁再次輔導講解或是做示範。

備註

 

 

文學異想世界(2)

課程日期

11/21

學校名稱

信義國小

課程名稱

文學的異想世界2

上課老師

齊萱

學生人數

35

上課地點

視聽教室

上課內容

  齊萱老師先為同學們說故事,因贊助書商「哈佛人」贈書給三校的小朋友。小朋友們十分高興,與齊萱老師互動很好。
   接著齊萱老師拿出「東遊季」介紹成功當地旗魚達人、當地名產與著名景點等,順便讓小朋友回顧之前上過的課程,讓小朋友有更多題材寫作。
   小朋友剛開始還發牢騷說無法寫太多字,還把稿紙折半只打算寫一半就好了。但是,大部分的學生之後文思泉湧,都有寫超過稿紙的一半。並且踴躍上台與同學們分享自己的文章。

學生上課
情形

  有齊萱老師和導師的引導,小朋友都能漸漸駕輕就熟。雖然寫作需要花點時間,但是在課堂上大家都有把文章完成。 其中有一個同學,並無寫作,經由繪畫表達自己的想法。

課程檢討

 

備註

 

 

繪本創作(1)

課程日期

12/5

學校名稱

信義國小

課程名稱

圖畫故事
<繪本創作>

上課老師

洪啟榮

學生人數

34

上課地點

自然教室

上課內容

  以上一堂課「文學的異想世界」文字創作為素材,先將作文發還小朋友,再介紹繪本呈現方式的種類及方法,接著請小朋友思考自己文字創作如何分段呈現,並一一輪流協助小朋友將文章分段及討論故事表現方式,已知如何呈現的小朋友,則開始以蠟筆、彩色筆、鉛筆等開始進行創作。

學生上課
情形

  小朋友對於一開始要如何由自己的作文來分段呈現故事內容顯得有些慌亂,因此,藝術家開始一一引導同學分段及表現方法,有些同學可以自己開始進行,有些則對於畫什麼、如何畫、畫到什麼程度等問題感到疑慮而遲遲不敢下手,最後在同學之間的影響下及藝術家的鼓勵引導下有開始進行,藝術家也鼓勵部份以學校為故事背景的同學可以到校園觀察後再回來繼續畫圖。
   雖然在幫忙小朋友故事分段引導的時間較長,但也讓同學開始釐清創作主題並著手進行,最後,藝術家拿出一本國幼班學員所作的繪本向小朋友解說介紹繪本的成形方式,這樣一來可讓小朋友在已經開始進行創作的狀態及創作想法開啟後,再拉出另一條思路刺激小朋友對照目前創作的繪本形式,讓小朋友對於繪本的創作能有更具體的想像與引導。

課程檢討

  本次課程在協助小朋友分段釐清創作主題花了稍長的時間,因此相對縮減了在其他創作概念或技巧上的引導,雖然承辦單位有事先告知藝術家可先行借閱小朋友文字創作作品,以有助於藝術家在繪本教學的掌握,但可能在聯繫上仍不夠緊密,因此在課程狀況預估上仍有進步空間。

備註

 

繪本創作(2)

課程日期

12/19

學校名稱

信義國小

課程名稱

圖畫故事
繪本創作2

上課老師

洪啟榮

學生人數

34

上課地點

自然教室

上課內容

  上一次課程洪老師已讓小朋友開始進行繪本創作,有些人利用下課時間,將繪本內頁完成了。
這次洪老師讓學生將繪製好的頁面利用噴膠黏貼起來。小朋友畫的頁數沒有統一,有的四頁、有的六頁,有些還沒畫完成的先用空白的畫圖紙留一個頁面。
   將內頁黏貼好後,用粉彩紙黏貼封面。先使用厚紙板年在粉彩紙上增加封面的厚度,小朋友量左右位置花了很長的時間進行,不過大致上每位小朋友的封面皆在課堂上黏貼完成。

學生上課
情形

  五年級的小朋友繪本大致上都已完成的差不多,六年級完成繪本內頁製作的人數較少。 使用噴膠黏貼時,小朋友都感到好奇想試著用用看。已經使用過噴膠,且黏貼很好的小朋友,還主動幫忙教剛開始進行黏貼的人。 學校班級老師會主動協助指導跟不上洪老師上課進度的小朋友。

課程檢討

  因為要使用噴膠黏貼,所以小朋友都自由走動聊天,洪老師在做示範時會較為吵雜,工作人員主動協助,且管理上課秩序。
   洪老師原先想讓學生自行裁剪厚紙板,且讓小朋友將封面裁切後在進行黏貼,讓小朋友可以自己動手完成整本繪本。但班級老師覺得這樣小朋友的速度會很慢,而且會割歪,所以先用裁刀將紙裁切好後才發給小朋友。工作人員在課後與老師溝通,希望可以讓小朋友試著動手做。

備註

 

 


瑞源國小

戀戀部落

課程日期

96/10/18

學校名稱

瑞源國小

課程名稱

戀戀部落

上課老師

廖中勳

學生人數

22

上課地點

四年級教室、戶外(鹿野鄉地標、瑞和老莿桐)

上課內容

  廖中勳老師先以powerpoint圖文介紹與認識鹿野鄉,如瑞源、瑞和、高台、瑞豐、鹿野等地質特性、各族由來與人口變遷和人口統計、各地區的農作特產、房屋建築特性(煙樓)與瑞源交通(船和鐵道)的演進等介紹。
   再走出戶外實際觀察瑞源的地形與河流並加以解說地形形成與河川改道等;還有沿路介紹瑞源特產,稻米與紅甘蔗。最後再到有名的莿桐樹作為課程的結束,讓學生觀察莿桐果子與廖老師解釋瑞源有名的老莿桐的保存與維護。

學生上課
情形

  廖老師上課內容有趣活潑,並備有小禮物送給回答問題的學生,小朋友非常踴躍發言。瑞源國小的學生對鹿野鄉的特色有相當地認識且上課認真,對於廖老師上課提問都能回答。
   只是有些學生都沒有去過廖老師介紹的地方,所以能到戶外教學進一步認識自己的生活環境感到非常高興。

課程檢討

 

 

備註

 

 

 

 

光影之間

課程日期

96/10/25

學校名稱

瑞源國小

課程名稱

光影之間

上課老師

林慶昌

學生人數

22

上課地點

四年級教室、瑞源國小校園

上課內容

林慶昌老師製作powerpoint詳細的將相機圖文介紹

  1. 數位相機功能;如電源開關、刪除鍵(垃圾桶)、焦距鍵等
  2. 解釋相機光圈、解析度
  3. 拍近物、拍人物照、風景照和運動照時應注意的各拍照模式和講解各模式的用途和差別
  4. 提供實際照片說明各種狀況所拍的照片的優缺點;人物的位置、注意水平線、照片中天空的比例與注意面光與背光問題
  5. 拍完後可給予照片情境式的解釋,增加照片的趣味
  6. 相機的基本保養;擦拭鏡片用試鏡布和防潮等
  7. 拍照的注意事項;避免晃動、手指部要碰到鏡頭和相機掛環確實掛在脖子或手環等

學生分為四組,利用20分鐘到校園中自由活動拍照後,之後回到教室賞析學生所拍的照片

學生上課
情形

  林老師上課前詢問學生使用過數位相機的人數,七成學生都使用過數位相機。在上課時學生們非常認真聽林老師上課,對於不懂的地方都會提問;如解析度是什麼意思、什麼是拭鏡布等。學生們和林老師的互動十分有趣,上課氛圍十分融洽。
   到校園拍照時,大家盡情的擺姿勢、合作,並且拍了許多很好的照片。林慶昌老師稱讚小朋友大致上都拍的很好,有把他上課所說的注意事項運用在此次戶外拍照活動上,所以照片都拍的很成功。

課程檢討

 

 

備註

 

 

 

文學異想世異(1)

課程日期

11/08

學校名稱

瑞源國小

課程名稱

文學的異想世界1

上課老師

齊萱

學生人數

22

上課地點

班級教室

上課內容

  上課分成兩段活動:1.創造圖像文字,2.二十年後的名片。
   齊萱老師利用象形文字做引導,寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜,小朋友也對此非常感興趣,要求齊萱老師多寫一些文字。
   第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡?做什麼工作?擔任什麼職位?且拿出自己的名片介紹名片的功能,再請小朋友設計屬於自己的名片。

學生上課
情形

  開始創造圖像文字時,少部分的人不知該如何開始,紙張空白了好久,參與課程的學校老師引導小朋友創作。後來有些人開始分享自己的創意,大部分都寫出跟自己生活經驗相關的文字,例如:洞、捉魚、花等。第一堂課快結束時,有一位小朋友將四字成語創造成一個圖像,其他人開始仿效做起四字成語的創作。
   第二堂課製作名片,大部分都不知該如何著手,班級老師有提及可能太攏統小朋友很難理解,齊萱老師在做一次引導,請小朋友以我的志願來想,在設計到名片上,小朋友開始提出自己的想法,活動進行順利。

課程檢討

  齊萱老師第一次在課室進行教學,又因車禍行動不便,所以在秩序管理上較無法顧及全班。不過學校老師參與課程且協助管理秩序,所以課程進行還算流暢順利。

備註

 

文學異想世異(2)

課程日期

11/22

學校名稱

瑞源國小

課程名稱

文學的
異想世界2

上課老師

齊萱

學生人數

22

上課地點

班級教室

上課內容

  齊萱老師在上一堂課就預告這禮拜要小朋友寫一篇跟自己部落、家鄉有關的一篇文章,請小朋友回家想想題材。
   這堂課開始齊萱老師先用曾寫過一篇介紹台東鹿野的文章給小朋友參考,引導小朋友回想鹿野著名的景點、特產等。

學生上課
情形

  由於齊萱老師沒有訂定一個文體及題目,讓小朋友可以在沒有限制的情況下寫出自己對故鄉或部落的感覺,而大部分的小朋友思考要如何下筆時都花了很久的時間,有些小朋友會詢問工作人員或老師要寫什麼?不過慢慢的引導,每個小朋友還是能在課堂中完成自己的文章,且唸出與其他人分享。

課程檢討

  小朋友對於沒有固定文體與題目來進行寫作充滿很多困惑,不知該寫什麼?要如何著手?班級老師也有提出是否要給更具體題目給學生,齊萱老師覺得還是讓小朋友自由發揮會比較有創意,且較能啟發小孩子的想像力。也因為這樣寫作方式與學生過去經驗較為不同,工作人員盡力協助給予小朋友引導,讓小朋友能完成文章。

備註

  因為哈佛人出版社贈書到學校給每一個小朋友,所以齊萱老師提早一節課講故事給全校聽,小朋友也獲贈一本故事書。

繪本創作(1)

課程日期

12/6

學校名稱

瑞源國小

課程名稱

圖畫故事
繪本創作1

上課老師

林金菊

學生人數

22

上課地點

班級教室

上課內容

  第一堂課,金菊老師以安東尼布朗(Anthony Browne)的繪本-威利的畫與小朋友們分享,透過PPT將繪本裡的畫與真正的名畫作分析討論。
   金菊老師當天也帶了很多本的繪本讓小朋友可以傳閱欣賞,也從介紹繪本中讓小朋友知道繪本有很多形式,不同的排列方式。
   第二堂課則分組進行接力畫,讓六組的小朋友用接力的方式,每一個人輪流畫一些來完成一幅圖畫,最後大家將自己的想法作一個討論,合力編成一個故事。

學生上課
情形

  金菊老師讓小朋友從安東尼布朗的畫作的去找出特別的地方,小朋友都還挺興奮的,很認真看著投影幕找出威利的畫跟原本的名畫有什麼不同之處,也發現安東尼布朗再畫作中放入了很多的創意。
   分組進行接力畫時,小朋友都很有自己的想法,雖然在畫作中,原本的一朵雲、太陽,下一個人加了一隻恐龍故事又變得不一樣。最後小朋友合力腦力激盪為自己的畫編成故事。

課程檢討

  小朋友合力將畫作編成故事後,金菊老師請小朋友上台介紹自己的故事,小朋友都很害羞不願上台,後來用每個人唸一句的方式請組員上台發表。

備註

 

繪本創作(2)

課程日期

12/20

學校名稱

瑞源國小

課程名稱

圖畫故事
繪本創作2

上課老師

林金菊

學生人數

22

上課地點

班級教室

上課內容

  第一節課程延續前幾堂課學習內容作為素材,以<威利的畫>繪本創作形式作為示範引導方向,現場分發繪本數冊供小朋友傳閱參考故事繪本呈現的形式及方法,讓小朋友繼續創作自己故事繪本的內頁,並介紹以色紙拼貼的方式代替手繪,讓小朋友嘗試以其他方式來創作繪本。
   第二節課程則進行封面製作,先引導小朋友思考個人繪本故事的主題、主角為何,說明封面格式,如繪本標題、作者標記位置及呈現方式等,先於素描本內頁繪製封面後,再撕下黏貼於素描本封面處。

學生上課
情形

  在班級導師的協助下,小朋友在上課前已先行於前一週課後時間,開始繪製故事內頁,所以當上課時,授課藝術家即可開始輪流個別指導小朋友繪圖,許多小朋友進度頗佳,但也有小朋友較為草率,基本上該班級藝術人文老師皆會到場協助上課,因此也會幫忙叮嚀教導學生,本次課程學生基本上都著重於繪本內頁及封面的完成。

課程檢討

  1.本次課程開放學生自行創作,老師輪流個別指導學生,因此有些已完成學生或是較調皮的同學會開始吵鬧,而藝術家在教學經驗上略有不足,所以對於班級統整教學時,學生的注意力無法有效的聚集,因此,在場的藝術人文導師與工作人員都會適時的給予協助。
   2.藝術家要求之教材雖已準備,但課程中卻沒運用,造成浪費

備註

 



溫泉國小

戀戀部落

課程日期

96/10/19

學校名稱

溫泉國小

課程名稱

戀戀部落

上課老師

劉桐保

學生人數

24

上課地點

視聽教室、溫泉及建和社區

上課內容

  劉桐葆老師先以投影片方式介紹大知本地區具有歷史意義的建築和地點,如受天宮、忠義堂、千歲橋等,以及當地的原住民傳說,如公主與鹿、卡地布石生人種等傳說故事,接下來約40分鐘實際帶小朋友到溫泉、建和等社區裡,走訪投影片中所介紹的各個景點,加深小朋友對於自己生長的社區的認識。

學生上課
情形

  由於劉老師介紹的地點很多都是在同學家附近,或是他們成長的地方,對小朋友們來說都是很熟悉的,所以反映非常良好,就像在和鄰居話家常般,到戶外上課時,同學們也都很守秩序,跟著劉老師,聽他介紹一般人不會注意到的小地方,更深入的認識自己生活的社區。

課程檢討

  劉老師準備的授課內容十分豐富,但也許是因為小朋友都太熟悉這些地方,所以每介紹一個地點,都會不小心和小朋友聊起天來,導致有些地方講了太多題外話,有些部份就比較簡略帶過。

備註

 

光影之間

課程日期

96/10/26

學校名稱

溫泉國小

課程名稱

光影之間

上課老師

林慶昌

學生人數

24

上課地點

視聽教室、溫泉國小校園

上課內容

林慶昌老師製作投影片以圖文詳細介紹詳細相機功能及操作技巧

  1. 數位相機功能;如何調整焦距、特殊功能模式、刪除鍵(垃圾桶)等
  2. 解釋相機光圈、解析度
  3. 拍近物、拍人物照、風景照和運動照時應注意的各拍照模式和講解各模式的用途和差別
  4. 提供實際照片說明各種狀況所拍的照片的優缺點;人物的位置、注意水平線、照片中天空的比例與注意面光與背光問題
  5. 拍完後給予照片情境式的解釋,增加瀏覽照片的趣味
  6. 相機的基本保養:使用鏡頭專用拭鏡布擦拭鏡頭,長時間不用相機時,電池需從相機中取出
  7. 拍照的注意事項;避免晃動,必要時可找輔助物品支撐身體,手指不可碰到鏡頭等

學生分為5組,利用30分鐘到校園中實際操作相機拍攝個是主題照片後,回到教室賞析學生所拍的照片

學生上課
情形

  林老師在正式進入課程前先詢問同學是否看過、或使用過相機,幾乎每個小朋友都有操作過相機的經驗,在正式上課時林老師便較針對攝影技巧的部分多加講解,實際到校園拍攝時,除了風景及人物的主題之外,有些同學們會利用「借位」的方式,設計一些有趣的畫面來拍攝,也發揮了不少創意。

課程檢討

  溫泉國小有一半的學生都有自備相機,在一開始上課的時候有部分同學就開始把玩相機,導致上課氣氛有些浮動,且本次上課班導師並未隨堂參與,上課秩序有些混亂,希望接下來的課程,班導師還是能夠積極參與,以協助課程進行。

備註

 

文學異想世異(1)

課程日期

11/08

學校名稱

溫泉國小

課程名稱

文學的異想世界1

上課老師

齊萱

學生人數

46

上課地點

辦公室外穿堂

上課內容

  上課分成兩段活動:1.創造圖像文字,2.二十年後的名片。 齊萱老師利用象形文字做引導,寫出心、象、山、牛等象形字讓小朋友猜。
  第二部份齊萱老師請小朋友回想二十年後的自己住在哪裡?做什麼工作?擔任什麼職位?且以自己的工作做為範本引導小朋友。

學生上課
情形

  這次溫泉國小上課除了原本的五、六年級的學生外,又再加上四年級的學生共同上課。小朋友在創作的過程中,除了少數幾個小朋友讓老師花較多的時間給予引導外,大多數人在創作過程都很順利。由於在穿堂上課,學校準備了一各大白板,小朋友在分享時都很踴躍上白板寫下自己的圖像文字讓其他人猜,下課時間也聚集在白板跟齊萱老師猜文字。

課程檢討

  這次上課在穿堂上,且又加上四年級學生,所以在秩序上更加難控制。雖然學生創作的速度較快,但能感覺出心情較為浮躁。

備註

  在上課之前,四年級的老師主動提出想讓班級學生參與文學異想世界課程,劇團也很願意將藝教於樂的資源推廣,所以文學異想世界兩次課程開放讓四年級的學生一起上課。

文學異想世異(2)

課程日期

11/23

學校名稱

溫泉國小

課程名稱

文學的
異想世界2

上課老師

齊萱

學生人數

46

上課地點

視聽教室

上課內容

  齊萱老師要求小朋友針對前一堂課對於家鄉週遭環境及文化的觀察,自行選擇主題進行文字創作,並舉例引導寫作技巧,從簡單的敘述到複雜的形容一一舉例,讓小朋友了解句子的構成及變化所帶來閱讀上不同的感受,講解完後則開放小朋友自由創作,並在同學寫作時適時給予指導,最後在集合小朋友進行一場小小成果發表會。

學生上課
情形

  藝術家不限定小朋友以作文或詩的形式創作,在創作主題上只要是有關家鄉文化或環境、特色等都可作為主題,所以沒有一定的創作題目,可能小朋友習慣被指定創作題目,所以在一開始時小朋友對於創作主題遲遲拿不定主意,但在藝術家及老師、工作人員的協助下小朋友都漸漸找到創作主題,創作過程中如遇到問題也都會主動向藝術家提問,藝術家在分別給予指導,小朋友也都能在下課前完成作品。
   而在課程結束前約15分鐘,藝術家亦以作品分享的方式或鼓勵或開放小朋友自行上台分享寫作內容,讓其他小朋友也能欣賞他人作品,也能累積小朋友上台發表的經驗與技巧。

課程檢討

  當小朋友提問時藝術家可以向全班說明問題解答,讓其他有相同問題的小朋友也可以一起解決疑惑。
   有些小朋友寫作速度較快,所以時間約到中後段就開始吵鬧起來,工作人員及班級導師則適時管理秩序,協助藝術家課程進行。

備註

 

繪本創作(1)

課程日期

12/7

學校名稱

溫泉國小

課程名稱

圖畫故事
繪本創作1

上課老師

施智惠

學生人數

24

上課地點

藝文教室

上課內容

  智惠老師課程開始前已先將做法照步驟寫在黑板上。
  這堂課智惠老師要請小朋友用縫書的方式來製作內頁。小朋友仔細的將紙張對折後,一頁一頁疊好,將要縫的距離作上記號,將紙縫在一起。

學生上課情形

  因為課程要使用針線縫書,有些小朋友沒有使用過針線的經驗,製作的速度會比較緩慢。另外,有些小朋友每張紙的距離量的不太相同所以會無法縫合,以致又重新拆線重作。

課程檢討

  所購買的粉彩紙雖都為8K尺寸,但大小還是會有所差異,所以小朋友縫好後,發現紙張有些參差不齊,劇團工作人員協助用裁刀將紙裁切整齊。

備註

 

繪本創作(2)

課程日期

12/21

學校名稱

溫泉國小

課程名稱

圖畫故事
繪本創作2

上課老師

施智惠

學生人數

18

上課地點

藝文教室

上課內容

  智惠老師在上課前也先將今天課程步驟一一寫在黑板上。 小朋友上個禮拜已將內頁縫好,今天開始要為繪本穿上衣服。將雲彩紙量好內頁尺寸大小,將過多的紙張裁切掉後,把內頁對齊書衣使用雙面膠將其黏貼好,再用另一色的雲彩紙製作繪本的側標。
   側標裁切要注意,需留0.5公分的厚度。小朋友裁切好側標後,智惠老師說要為書衣加上裝飾品-紙珠,利用廣告紙剪成等腰三角型後,用筷子將三角形的紙捲起來,黏貼好後,再用針線縫在側標上。
   製作速度較快的小朋友,智惠老師也利用時間指導小朋友將第一頁寫上自己的作者簡介及內頁謄上自己的繪本故事,且構想自己的圖案。

學生上課
情形

  小朋友今天帶了自己的相片要貼在繪本的作者簡介上。在填寫自己的作者簡介時,有小朋友發揮創意,將文字用階梯排列的方式謄寫。感覺小朋友都很重視自己的繪本,很認真的思考要如何介紹自己,有一個小朋友還提出「要填寫上現在的年級,我以後才知道自己是什麼畫的」想法。
   小朋友今天都很投入在製作繪本的過程,下課時只有少部分的同學離開教室,大部分都留在教室增加自己繪本的內容。另外這堂課從紐西蘭轉來了兩個同學,因為之前沒有參與課程,老師另外教導了另一種較簡單製作繪本的技巧,請他們完成。

課程檢討

  少部分的小朋友在製作書衣的速度較慢,跟不上智惠老師教學的速度,工作人員及班級老師進行小組的協助,也請坐在同一桌的同學相互指導。

備註

 


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